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在第 73 届日本育儿学会年会上发表的论文
《Mickel Art Kids Edition 的开发》
此处登载在第 73 届日本育儿协会上发表的论文内容。
Theory Hashiguchi（静冈大学风险投资公司，Spray Art Exgin Co., Ltd.）
一、背景与目的
孩子们受到各种环境的刺激，包括周围的人和事。然后，在这样的经历中，我感受到了各种各样的东西，并获得了“意识”的新机会。以“意识”为触发器，孩子们自己思考，培养自己尝试的态度和动力。这种力量导致获得生活的力量和建立自己的生活。
托儿所保育以培养孩子未来生活的能力和独立性为使命，能够根据每个孩子的状况和发展过程，系统地准备和组织保育环境。
那么，孩子们通过环境为自己思考和行动的方式有哪些呢？
于是，笔者（桥口）走访了托儿所，想知道托儿所老师们在担心什么，结果碰壁了。幼儿园老师的回答各不相同，但最普遍的意见是“为什么不这样做？”和“在这种情况下我该怎么办？”孩子的数量增加了。
基于以上背景，本文采取从视觉上接近儿童的方法，旨在“培养儿童独立思考能力”的艺术创作。
我们还选择了具有现实感的艺术作为视觉方法工具。原因是托儿所老师说：“易于传达的工具因孩子而异。除了现有的图片和图片卡片，我想要新的工具，例如变形插图。”要制作的艺术仅限于逼真的触感.
Ⅱ法
首先，为了了解该领域需要什么样的艺术，设置了2019年1月至2019年12月期间，802所托儿所（802人回复，有效回复率100%）。 .
样本是针对幼儿园工作人员的，但由于工作繁忙，不可能所有工作人员都做出回应，因此主任在访问留置调查中向任何一名幼儿园教师进行了问卷调查。
问卷问题包括创建该领域所需的艺术所需的信息，例如“您在日托中发现的困难点（免费答案）”和“您想使用的艺术材料（允许多选）”。
接下来，我们简单汇总了前置问卷，根据结果，生活方式、饮食教育、季节性事件、交通安全、生命的重要性、生物、与人的关系、职业等450个科目。的艺术。 （图 1 制作艺术品示例）
创作的艺术品被 24 所托儿所的托儿所教师使用，我们获得了与本问卷合作的许可。由于使用领域因托儿所教师而异，我们将每个月从 450 种类型中选择 5 种类型分配给每个幼儿园的托儿所教师。
使用期限和本问卷是通过走访留置调查进行的，得到了在 24 个托儿所中任一个工作的 430 名托儿所教师的答复。响应期分为 2019 年 6 月至 2019 年 12 月。关于本问卷的内容，“使用 5 种艺术的目标年龄（可多选）”“我在 5 个领域（健康、人际关系、环境、语言、表达）中特别注意的事情（单选）”“儿童的我们要求他们报告反应（免费描述）和幼儿园老师的聪明才智（免费描述）。 （图2 艺术利用实例）
不包括自由回答的总数是从该问卷中获得的答案的简单总数。收集到的问卷中，只回答具体问题的，计入有效回答数和有效回答率，计为“未回答”。
Ⅲ 结果
托儿所教师“使用5种艺术的目标年龄（允许多选）”（n = 430，1422个有效回答，100％有效回答率）的结果是“表1使用5种艺术的目标年龄”。它变成街道。
从这个结果可以看出，幼儿园教师使用艺术的目标年龄段是 5 岁班的 82.3%，3 岁儿童班的 82.0%，76.7%。 4岁儿童班。
接下来，从“幼儿园老师知道的5个方面（健康、人际关系、环境、词语、表达）（单选）”（n = 430，有效回答361，有效回答率84.0%）中，环境最常见的答案是健康的 60.1% 和 23.0%，其次是单词的 1.1% 和表达的 1.4%。 （请参阅“我在表 25 区域中特别注意的内容”）
作为第三个结果，我将举例说明儿童在使用艺术时的反应。
情况1
[使用的艺术]
稻田里的青蛙和小龙虾艺术
[使用这种艺术的托儿所教师的目标]
我希望你能通过看图片对动植物产生兴趣，并有机会去思考。
【孩子们的反应】
我想知道“这是什么？”并且能够将我的想法传达给对方。
【幼儿园教师使用艺术的感想】
我能够找出孩子们在想什么，并鼓励他们自己探索。
案例2
[使用的艺术]
由卵产下的幼虫蜕皮变成蝉的艺术
[使用这种艺术的托儿所教师的目标]
对生物的生长过程感兴趣。
【孩子们的反应】
这次会是什么？有很多孩子在想。我喜欢看图画书并思考它。
【幼儿园教师使用艺术的感想】
孩子们把它贴在他们经常放的地方马上就注意到了，但把它贴在不同的地方可能会很有趣，所以我下个月会尝试一下。
Ⅳ 考虑/结论
从结果来看，由于大部分运用艺术的科目是从 3 岁到 5 岁的班，因此主要需要支持儿童健康成长到幼儿期的托儿所教师，但当它来到3岁及以上班，要求孩子独立思考、独立表达、独立行动，幼儿园老师必须看管并在他们的帮助下发挥作用。尤其是在准备上小学的时候，更需要关注孩子身心健康的过程，有时还要帮助他们。人们认为，这次使用了具有多种艺术的工具作为促进其发展的工具。
另外，从幼儿教师在这五个方面的认知比例来看，可以说幼儿教师非常重视通过艺术营造一个有“环境”和“健康”意识的环境。可能对与“健康”有关的艺术有很多需求，因为在集体生活中，预防传染病的措施是必不可少的。由于“环境”有自然环境、生活环境等多方面，未来需要什么样的环境还需进一步考察。
就孩子的反应而言，艺术可能扮演以下角色。
1. 1.创造发布艺术的环境
在这项研究中，艺术经常利用花园的墙壁。通过将艺术贴在墙上，孩子自然而然地进入了视野，并成为了一个独自思考和独自思考的机会。
2.不说答案的发帖方式
幼儿园老师并没有一次性贴出这个生物的成长过程，而是通过每周更换美术的方式贴出来的。通过不显示答案，孩子有动力抬头看图画书并思考。此外，通过了解通常无法看到的世界，可以看出思考和想象力加深了。
在此基础上，为了培养孩子独立思考的能力，根据孩子的成长选择主题，通过艺术的视觉兴趣，如何发布艺术，时机取代艺术，“你为什么这么想？”可以可以说，幼儿园老师工作得当很重要。在幼儿园老师的帮助和监督下，孩子通过自己思考、与朋友讨论、抬头看图画书，激发了深入学习的动力。
并且通过本文所产生的艺术，“我能够知道孩子对什么感兴趣”的领域有一种声音。由此，人们认为它成为了托儿所教师了解儿童的工具之一，通过观看艺术和表达他们的想法，它有助于创造一个鼓励自发性和思考的机会。
今后，有必要继续研究通过增加各种主题和不断利用艺术来扩大保育范围的案例。
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